Al fin, al fin... al fin?

Hoy terminé, por fin, con la entrega de mi carpeta de la práctica. Me siento más que satisfecha con el trabajo realizado ya que la maestra bibliotecaria evaluadora quedó muy complacida con mi labor. A la verdad que se hizo mucho. Pero lo mejor y más gratificante de todo lo vivido es que los estudiantes aún me recuerdan con cariño, pues todavía sigo iendo a la escuelita para practicar a un grupo de graduandos de sexto grado, con una poesía coreada y me saludan con entusiasmo.

Aparte de esto, acabo de terminar extra-oficialmente, pues me queda añadir recursos electrónicos, en el proyecto del prontuario. Me dio dificultad el poder justificar los espacios pero por fin pude hacerlo y estoy muy satisfecha con el resultado. Me acordé del profesor cuando nos aconseja que busquemos en la web y que experimentemos con los diferentes programas que nos ofrece la tecnología. Lo último que me queda es el examen final, en el cual espero hacer buen trabajo ya que me siento un poco irresponsable por no poder haber presentado el proyecto final de la integración de las destrezas de información.

¿Quién pensó en el átomo?

"Los átomos viven eternamente, sólo abandonan el cuerpo que ha dejado de existir y se transforman en otra alma viviente, sustrato elemental de todo lo que existe." Demócrito

El átomo es la unidad más pequeña posible de un elemento químico. En la filosofía de la antigua Grecia, la palabra "átomo" se empleaba para referirse a la parte de la materia más pequeña que podía concebirse. Esa partícula fundamental se consideraba indestructible. De hecho, átomo significa en griego "indivisible".

Durante los Siglos IV a VI antes de Cristo, surgió una nueva mentalidad, en Grecia, de ver al mundo como una inmensa máquina gobernada por unas leyes fijas e inmutables que el hombre podía llegar a comprender. Uno de esos pensadores lo fue Demócrito, S.V antes de Cristo, quien se cuestionó sobre la divisibilidad de la materia. A simple vista las sustancias son continuas y se pueden dividir, pero Demócrito pensaba que llegaba un punto en que se obtenían unas partículas que no podían seguir dividiéndose. A esas partículas las denominó átomos. Cada elemento tenía un átomo con unas propiedades y formas específicas, distintas de las de los átomos de los otros elementos.

Recuperado el día 10 de mayo de 2009, de http://www.personal5.iddeo.es/pefeco/Tabla

Recuperado el día 10 de mayo de 2009, de http://www.portalplanetasedna.com.ar/

Malena. (2008,febrero). Demócito y el átomo. Recuperado el 11 de mayo de 2009, de http://filosofia.laguia2000.com/

Día de Logros

Hoy se celebró el Día de Logros de la escuela donde realicé la práctica, al cual fui invitada. Los estudiantes estaban hermosos, vestidos en ropa de color y con sus caritas ansiosas esperando recibir una medalla por sus logros. Fue emocionante ver niños desde kindergarten hasta sexto grado recogiendo sus premiaciones. Cuando le tocó el turno de premiar las competencias de la Semana de la Biblioteca, fui llamada para colocar las medallas de los estudiantes premiados y, aparte de la sorpresa, fue un honor el que la maestra bibliotecaria compartiera conmigo sus premiaciones. Al final de la actividad repartí los obsequios que llevé en agradecimiento por la oportunidad que me brindaron y por el apoyo de los estudiantes, director, padres y demás personal. Además, fui invitada por el propio director para participar en el desayuno de los maestros, que se realizará mañana, y así podré hacer mi despedida formalmente. Mi mamá, que en paz descanse, me enseñó que no importa como te traten siempre da las gracias.

Camino a un Día de Logros

Hoy, cuando iba manejando por la carretera, que durante los últimos dos meses ha sido la vía que me llevaba a la escuelita donde realizaba la práctica de biblioteca, noté cosas que siempre estuvieron allí, pero que sencillamente no observé. Observar y mirar no es lo mismo. Mirar es simplemente pasar la vista por algo, pero observar es detenerse a disfrutar de los detalles de algo que nos llama la atención. Observé cuanto me agradaba esa carretera de campo, sin muchas curvas, llena de pintorescos personajes típicos de nuestra patria: la señora que espera en la esquina a que pase transporte público para llegar a su destino; los niños camino a la escuela que se encuentra al doblar en la esquina; la persona mesiéndose en la hamaca de llamativos colores tomando café; el verdor de los sembradíos; los señores sentados a la orilla de la carretera, frente a la tiendita de la esquina, mirando a todo el que pasa. Añoré el Puerto Rico de mis abuelos, el de los cuentos de carreras en yaguas, los juegos de topos y la peregrina. Aquel donde pasear por la "carretera vieja " era el mejor paseo de domingo.

Respiré paz, sentí estar en un lugar diferente, lejos de preocupaciónes y sin prisa. Parecía como si el tiempo se hubiera detenido y me ví correteando por la loma donde vivían mis bisabuelos, que en paz descansen. Hacía mucho tiempo que no disfrutaba de esa sensación tan maravillosa de estar inconciente dentro de la conciencia. Y agradecí a Dios por las experiencias que me tocaron vivir en mi niñez, porque entendí que dentro de todo lo que alguna vez nos parece malo, mi infancia fue la que justamente el Señor quería que tuviera para ser quien soy, hoy día.

Mi experiencia como practicante

En mi primera certificación, como maestra de Artes Visuales, no realicé práctica docente ya que conseguí trabajo, tan pronto completé los requisitos previos, en Instituciones Juveniles. Así que esperé tres años y procedí a solicitar que se me acreditaran los años de experiencia como práctica. Pero ahora que me tocó prepararme para maestra bibliotecaria, puedo decir que ha sido una de las mejores experiencias que he tenido, hasta ahora, como estudiante y como profesional.

Primero que todo, este trimestre fue perfecto ya que participé de la Semana de la Biblioteca y de la Semana Educativa, donde participé de todas las actividades que se realizaron y ayudé en la preparación de algunas de ellas. La escuelita presenta un cuadro de la típica biblioteca tradicional: pocos estudiantes (257) respetuosos y serviciales, padres comprometidos con la educación de sus hijos, un director accesible y dispuesto a ayudar, y una maestra bibliotecaria que realmente ama su profesión.

Ayer concluí mis 70 horas de práctica, aunque hice algunas más. Y como soy maestra de Arte, aproveché para poner a disposición de la biblioteca, mis talentos. Tanto así que terminé decorando la esquina de Lectura Infantil por voluntad propia, y modestia aparte, quedó preciosa. Voy a extrañar a los niños, la terrible hora del mediodía y las peleas por los títeres, el Club de Asistentes de Biblioteca, los padres y, por supuesto a la bibliotecaria, de quien aprendí muchísimas cosas pero sobretodo el respeto por tan digna profesión.

Frustración

Hoy, cuando llegamos a la clase estábamos asustados por quedar apenas una semana para presentar el trabajo final el cual ni siquiera habíamos empezado. El profesor nos calmó cuando empezó a explicar las destrezas de información. Pero a medida que hablaba nos ibamos enredando más y más. Todos, incluyendo al profesor, quedamos frustrados y patidifusos porque esperábamos poder aprender a integrar las destrezas de información en un trabajo, pero no pudimos. ¡QUÉ VERGÜENZA!, profesor, no hemos aprovechado su clase como se supone lo hiciéramos. Aparte de esto, le aseguro somos buenos estudiantes. Yo, personalmente, me llevo todas las herramientas posibles y espero, que con la guía de las destrezas integradas pueda entender las mismas. Espero que en el trabajo que hay que entregar, se puedan aplicar las destrezas de manera menos complicada. De no ser así, cambiamos de guata mala para guata peor. ¡Ja,Ja, Ja!

Bosquejos

En el trabajo que se muestra a continuación, se presentan dos modelos de bosquejos. Uno de ellos se refiere a un bosquejo para estudio de necesidades y el otro bosquejo se refiere a un plan de acción.

ESTUDIO DE NECESIDADES

I. Análisis de entorno externo

A. Análisis de la comunidad a la que sirve la biblioteca

B. Tipo de información

1. panorama histórico de la comunidad
2. área de influencia de la comunidad
3. características de la población
4. características económicas de la comunidad
5. características sociales de la comunidad
6. entorno externo en un ámbito más amplio que la
propia comunidad

C. Recogido de información

1. recogido indirecto
2. recogido directo
3. entrevista y encuestas
4. entrevista personal

D. Utilidad del análisis

II. Análisis de entorno interno

A. Características de la biblioteca

1. edificio e instalaciones
2. fondos o colección
3. servicios
4. relación con el exterior
5. personal
6. tareas administrativas
7. gestión del centro


PLAN DE ACCION

Prefacio

I. Introducción

Competencias de destrezas de información

II. Características del Programa

1. Misión
2. Visión
3. Metas y Objetivos del Programa

a. Objetivos terminales
b. Objetivos capacitantes

4. Planificación

a. Impacto social
b. Inversión del tiempo
c. Complejidad de la coordinación
d. Inversión de los fondos

5. Articulación con el currículo

a. Estándares

6. Componentes en el desarrollo e implementación
al nivel institucional

a. Etapas a dominar
b. Indicadores de logro
c. Formas de enseñanza y avalúo

7. “Assessment”

a. Supuestos
b. Definiciones y Objetivos
c. Competencias e Indicadores de Ejecución
d. Literacia de la Información Básica

1. 6 destrezas de información
2. objetivos terminales
3. objetivos en curso
4. posibles técnicas de “assessment"

d. Literacia de la Información Avanzada

1. metas

2. objetivos

3. posibles técnicas de “assessment”

8. Estrategias de aprendizaje

a. Nivel Básico
b. Nivel de Investigación

III. Glosario de técnicas de “assessment”

IV. Referencias

BIBLIOGRAFIA

González Tenuel, A. (2005). Los estudios de necesidades y usos de la
información: fundamentos y perspectivas actuales. España: Ediciones
Trea, S.L.
Toro Vargas, C. (2005). Plan integral de alfabetización en información
tecnología 2005-2010. Ponce, PR: Pontificia Universidad Católica de
Puerto Rico.